Содержание | 1. Проблема возрастной периодизации в психологии (разные подходы).
2. Соотношение обучения и развития, воспитания и развития в онтогенезе (Л.С. Выготский).
3. Развитие в условиях депривации.
3. Проблема кризисов развития в психологии.
4. Научение, учение, обучение. Научение в разные возрастные периоды и их закономерный характер.
5. Учебная деятельность и ее структура. Освоение учебной деятельности.
6. Мотивация учения. Проблема педагогической оценки.
7. Причины и пути устранения школьной неуспеваемости.
8. Различные модели обучения и анализ их развивающих возможностей (информационная, познавательная, кибернетическая, коммуникативная).
9. Образовательные технологии. Развивающее обучение.
10. Психологический портрет дошкольника.
11. Воспитание дошкольника в семье, ДОУ и нетипичных условиях социализации. Возможности коррекции развития.
12. Психологическая готовность к школе и ее исследование.
13. Проблема школьной адаптации.
14. Психологические особенности младшего школьника.
15. психологические особенности личности подростка.
16. причины и характеристика кризиса подросткового возраста.
17. Возможности образовательной среды в удовлетворении потребностей подростка.
18. Становление личности в раннем юношеском возрасте. Помощь учителя в саморазвитии и сознательном самосовершенствовании личности юношей и девушек.
19. Проблема становления профессионального самоопределения в ранней юности.
20. задачи психического развития в период ранней и средней зрелости.
21. Вторичная социализация взрослых. Кризисы развития.
22. Личность в старости. задачи развития в старости.
23. Проблемы образования одаренных людей и их психологическое сопровождение.
24. Индивидуальный подход в обучении как залог психологического здоровья обучаемых.
25. Специфика, функции, стили, правила педагогического общения.
26. Коммуникативные приемы педагогического общения. вербальные и невербальные средства общения. Типы воздействий педагога.
27. Психологические барьеры общения.
28. Модели общения, психолого-педагогические качества личности педагога для осуществления эффективного педагогического общения.
29. Педагогическое воздействие в учебном и воспитательном процессе.
30. Воспитание как процесс формирования социальных установок личности.
31. Психологическая структура и функциональные компоненты педагогической деятельности.
32. Психологические модели педагогической деятельности.
33. Понятие успешности и эффективности педагогической деятельности.
34. Проблема формирования стиля педагогической деятельности.
35.Психологический анализ урока.
36. Понятие "социализация", "адаптация", "дезадаптация".
37. Проблемы мотивации учения.
38. Личностно-ориентированный подход в обучении.
39. Основные идеи дифференцированного обучения.
40. Психологические причины неуспешной учебной деятельности.
41. Психологические аспекты работы учителя с детьми "группы риска".
42. Психологические проблемы работы учителя с одаренными детьми.
43. Конфликты в педагогическом процессе и пути их разрешения Стратегии поведения в конфликте.
44. Понятие "учебная деятельность", структура. критерии оценки и уровни сформированности учебной деятельности.
45. Психологические основы контроля и оценки в обучении.
46. Проблема усвоения знаний, формирования умений и навыков как результатов учения.
47. Основные идеи современного развивающего обучения.
48. Психологические основы контроля и оценки в обучении.
|